准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬(bān)迁(qiān)是学校(xiào)地址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区别的(de)，首先(xiān)积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空气(qì)少汽油混(hùn)合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升机排气方(fāng)法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油(yóu)缸上都有排气螺丝(sī)的(de)。

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准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学(xué)校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验电(diàn)教(jiào)综合(hé)楼,总(zǒng)建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器(qì)按自治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学(xué),班班(bān)实(shí)现多媒(méi)体教学,现代(dài)教育技术(shù)水(shuǐ)平(píng)走进自(zì)治区(qū)前列,被国家教育部命名为“农村(cūn)计算机(jī)网(wǎng)络(luò)信息(xī)站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教职工193人,其中(zhōng)专任(rèn)教师148人,学(xué)历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名(míng)教师(shī)分别(bié)获市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有(yǒu)”新人(rén)为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路(lù),开(kāi)拓创新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全(quán)国流动人口子女(nǚ)农村留守儿(ér)童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教育(yù)技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多(duō)斯市(shì)“文明单位标(biāo)兵(bīng)”、“初(chū)中语(yǔ)文整体改革先进(jìn)集体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年获(huò)全市“教学质(zhì)量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作(zuò)文三(sān)步法(fǎ)3项课(kè)题成(chéng)功结题(tí)。

　　优(yōu)质的教育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可与支持,近(jìn)年(nián)来(lái)得到社(shè)会各界捐助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群力(lì),向着建成自治区“校园一流(liú)、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设备一(yī)流、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈(mài)进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校(xiào)内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必然要求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必(bì)然选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培养人(rén)才是根本，提(tí)高质量是核心，科(kē)研(yán)创(chuàng)新(xīn)是动力(lì)，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是教育(yù)工作的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进(jìn)学生成(chéng)长成才作为学校一切工(gōng)作的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每(měi)个学(xué)生主动地、生动(dòng)活(huó)泼地(dì)发展；尊重教育(yù)规律和(hé)学生身心发展(zhǎn)规律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合(hé)的教育，培养造就数以亿(yì)计的高素质劳动者(zhě)、数以千万计(jì)的专门人(rén)才和一大批拔尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为(wèi)一名(míng)教育(yù)工(gōng)作者，不断(duàn)更新自己的人才(cái)观和(hé)育人理(lǐ)念已成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励个(gè)性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格(gé)培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学(xué)习观念，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密(mì)结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行(xíng)统(tǒng)一，使(shǐ)每一个学生都能够得到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设服务型学校，营造(zào)良(liáng)好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和(hé)服务(wù)型机关的(de)背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的思想提到(dào)新的高度落(luò)实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念转变(biàn)为(wèi)具(jù)体行动，内化(huà)为学(xué)校文化，把当前从事的(de)工作当做一种责(zé)任和义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的工程(chéng)师”作(zuò)为一(yī)种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能(néng)真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学(xué)生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答(dá)桥作为基(jī)础教育(yù)工作者，我(wǒ)们(men)必须清醒(xǐng)地认识(shí)到，学校(xiào)教(jiào)育只(zhǐ)能是为学生人(rén)生的发展奠(diàn)定基础，书本理论(lùn)知识(shí)只能是人(rén)生发展的专业(yè)基(jī)础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为(wèi)让学(xué)生成为未(wèi)来人才(cái)做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要(yào)超越，向管理要质量，向科研(yán)要创新”威尔士首都是哪个城市 威尔士是哪个国家。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势(shì)在必(bì)行，关(guān)键在于(yú)教师管理、学(xué)生(shēng)管理和学(xué)校工(gōng)作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求(qiú)管(guǎn)理的精细化(huà)、规范(fàn)化和人文(wén)化，不(bù)断创(chuàng)新(xīn)管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新(xīn)教师工作(zuò)评价制度(dù)，加快推进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即(jí)教师(shī)管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变(biàn)，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重(zhòng)过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度，提升“规(guī)范”境界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有最好、只有更好”的(de)工(gōng)作品(pǐn)位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的(de)目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相(xiāng)结合(hé)、教(jiào)师发展与(yǔ)学(xué)校发(fā)展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教师(shī)个体的全面发展(zhǎn)与个性发展相结合(hé)，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集(jí)在(zài)教师、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更趋(qū)科(kē)学(xué)化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研究型(xíng)、发展型方(fāng)向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的(de)世界观、人(rén)生观、价值(zhí)观”为(wèi)目标，构建(jiàn)各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民(mín)族精神(shén)和时(shí)代精神教育，社会主义荣(róng)辱(rǔ)观教育，公(gōng)民意识(shí)教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对(duì)学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全(quán)意(yì)识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教学的各个(gè)环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教(jiào)育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结(jié)合(hé)起来，增强德育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本，推进学校工作管理(lǐ)科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作(zuò)，一是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要结合(hé)学校实际(jì)科学地定位学(xué)校发展目标(biāo)愿(yuàn)景，围绕学校发(fā)展目标(biāo)自(zì)上(shàng)而下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段的(de)工作(zuò)目标，引导全体师生确(què)定(dìng)自(zì)己的人生发展目标和(hé)各个阶(jiē)段的发展计划，自下而上实(shí)现目标的过程(chéng)就是逐步实现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划(huà)，学年(nián)计划要落(luò)实近期规划，学(xué)期计划要落实学(xué)年(nián)计划，周工作安(ān)排(pái)要(yào)落实学期工作计划(huà)；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任(rèn)制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管，要做到(dào)工作(zuò)标(biāo)准有高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现(xiàn)四个(gè)转变(biàn)，即(jí)由经验型管理向(xiàng)科学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延管(guǎn)理向精(jīng)细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由事(shì)务型管理(lǐ)向流程(chéng)式管理转变(biàn)；由封(fēng)闭式(shì)管理(lǐ)向开放式、民(mín)主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标(biāo)为依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研(yán)为(wèi)依托，以课(kè)堂(táng)为载体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教(jiào)师素质品位(wèi)化，师生(shēng)交往人文化，教学(xué)设(shè)计科(kē)学化，习(xí)题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带(dài)着微笑(xiào)进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带着(zhe)爱心(xīn)进(jìn)课堂(táng)，带着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明(míng)确一个中(zhōng)心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学(xué)生自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思(sī)考的时间(jiān)，多(duō)一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间(jiān)，多一(yī)点了解社会的(de)时(shí)间），全面提高课堂教(jiào)学的有效(xiào)性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课(kè)堂(táng)督(dū)查、研(yán)究和(hé)指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计(jì)划(huà)地组织以课堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能(néng)力培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优化(huà)知识结构，丰富社(shè)会(huì)实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实(shí)践能力威尔士首都是哪个城市 威尔士是哪个国家、科技创(chuàng)新能力和自我(wǒ)管(guǎn)理能力，教育学生学(xué)会知识技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学(xué)会生(shēng)存生活，学会(huì)做事做人，促(cù)进学生主动适应(yīng)社(shè)会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导(dǎo)向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学(xué)生全(quán)面发展(zhǎn)和(hé)促进教师不断提高的评价体系(xì)，要善于发(fā)现和(hé)发展学生多方(fāng)面(miàn)的潜能，发挥评(píng)价的教育(yù)功能和(hé)激励功能，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树立自(zì)信，促进学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面(m威尔士首都是哪个城市 威尔士是哪个国家iàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的同时，要积极(jí)开发和利(lì)用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强(qiáng)化队(duì)伍(wǔ)建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师德高(gāo)尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充(chōng)满(mǎn)活(huó)力(lì)的高素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高(gāo)教育质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教育(yù)，增强(qiáng)广大教(jiào)师教书(shū)育人的责(zé)任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以人格魅(mèi)力和学识(shí)魅力教育感染学生，做(zuò)学生健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识(shí)技能的奠(diàn)基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师(shī)德建设摆在学(xué)校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首(shǒu)先必须做到(dào)，要(yào)以身作则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主人责任意识和行为示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平(píng)台，组织(zhī)开展内容丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵(bīng)评(píng)选表(biǎo)彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价和评优聘用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培(péi)养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以研促(cù)训，研训结合”的校(xiào)本(běn)研训新路子，要做(zuò)到(dào)“学(xué)有所(suǒ)用、用有(yǒu)所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学(xué)反思(sī)、课(kè)题(tí)带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型(xíng)教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞(jìng)争进(jìn)取意(yì)识、团队(duì)合作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专业成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实力的过(guò)程中，还应注重营(yíng)造物(wù)质文化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设(shè)；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促进(jìn)教育(yù)现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育(yù)规律，发(fā)挥本校优势，选中(zhōng)突(tū)破口，以点带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有利条件，鼓励教师(shī)和学校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实(shí)践中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成(chéng)一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整(zhěng)体上形成特有的治(zhì)学方略、办学(xué)思路(lù)和办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理(lǐ)念的输(shū)出(chū)与共(gòng)享，扩大优(yōu)质(zhì)资源(yuán)的辐射面和(hé)影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可(kě)持(chí)续发展的良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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