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人次是指什么，人次是单位吗朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训(xùn)是谁(shuí)写的？是《朱(zhū)子家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所做的。关于朱(zhū)子家(jiā)训是谁写(xiě)的以及朱子家训是谁写的(de) 什么朝代，朱子(zi)家训是谁(shuí)写(xiě)的(de)作(zuò)者是谁，朱(zhū)子家训是谁(shuí)写(xiě)的？，朱子家训是谁(shuí)写的书，朱子家训是谁写(xiě)的(de)字等(děng)问题，小编将为(wèi)你(nǐ)整(zhěng)理以下(xià)的知识答案：

朱(zhū)子家(jiā)训的(de)作者是谁

　　朱子家训(xùn)的作者是朱熹(xī)所做的(de)。

　　《朱(zhū)子家训(xùn)》作者(zhě)有二(èr)，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理学(xué)家朱(zhū)熹所做(zuò)。

　　朱柏庐(lú)所作《朱(zhū)子(zi)家(jiā)训》原名为《治家(jiā)格(gé)言(yán)》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公(gōng)的《朱子(zi)家训》和朱柏庐的(de)《治(zhì)家格(gé)言》是在不同时代(dài)由不同的朱家先贤所撰写(xiě)出(chū)来的(de)不同(tóng)传世巨作。很可惜世人多把他们的(de)文章(zhāng)搞混了，通常人们多以《朱(zhū)子家训》来称呼(hū)朱柏庐的《治(zhì)家格言(yán)》，反而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一(yī)般人(rén)多不了解。”——朱祥南(nán)(朱子25世孙，世(shì)界(jiè)朱(zhū)氏联合会会(huì)长(zhǎng))

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱用纯(chún)，字致(zhì)一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆山(shān)市)，明末清(qīng)初(chū)江苏昆山县人(rén)。著名理学家、教育家。其父朱集璜是明(míng)末的学(xué)者，清顺(shùn)治二(èr)年(nián)(1645)守昆城抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼致力(lì)读书(shū)曾(céng)考取秀才，志于仕途。清(qīng)入关明亡遂不再求取功名，居乡教授学生(shēng)并(bìng)潜(qián)心程朱理(lǐ)学主张知行并进，一时颇负盛名。康熙曾多次征召，然均为先生所拒绝(jué)。曾用精楷手写数十本教材用于教学(xué)。潜心(xīn)研究程朱理学，主(zhǔ)张知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　康熙间坚辞(cí)博学鸿词(cí)之荐(jiàn)，后又(yòu)坚拒地(dì)方官(guān)举(jǔ)荐的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高士”。康熙三十七年(公元1698年(nián))染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问(wèn)在性命，事业在(zài)忠孝"。著有《删(shān)补易经蒙(méng)引》、《四(sì)书讲义(yì)》、《劝(quàn)言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和《毋欺录》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理学家朱(zhū)熹所做的(de)。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯(chún)，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆山人（今昆山市(shì)），明末清初江(jiāng)苏昆(kūn)山县人。

　　著名(míng)理(lǐ)学(xué)家、教育家(jiā)。

　　其父朱集璜(huáng)是明末的学者，清顺治二年（1645）守昆(kūn)城(chéng)抵御清(qīng)军，城破，投河(hé)自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家(jiā)、教育家，名(míng)用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉(yù)山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其父朱集(jí)璜在守(shǒu)昆城抵(dǐ)御清(qīng)军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜恸(tòng)哭(kū)，痛(tòng)不(bù)欲生。

　　时(shí)其弟用白、用锦尚(shàng)幼，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟(dì)妹(mèi)，播迁(qiān)流(liú)离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故(gù)里(lǐ)。

　　目敬仰晋(jìn)人王哀攀柏庐墓之义，故(gù)自号柏庐(lú)。

　　居乡教授(shòu)学生，潜(qián)心治学，以程、朱理(lǐ)学(xué)为本(běn)，提倡知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　他深感当时(shí)的教育方法(fǎ)，使(shǐ)学生难以学(xué)到真实的学问，故写(xiě)了《辍(chuò)讲语》，反躬(gōng)自责(zé)，语颇痛切。

　　曾用精(jīng)楷手写数十本教材用于教(jiào)学。

　　生平精(jīng)神宁谧，严以律己，对当时愿和他交往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清(qīng)康熙十(shí)八年（1679年(nián)）他(tā)坚辞不应博学(xué)鸿儒(rú)科，后又(yòu)坚拒地方(fāng)官举荐的乡饮(yǐn)大宾。

　　康熙三十(shí)七年染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学(xué)问在性命(mìng)，事业在(zài)忠孝"。

　　著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引(yǐn)》、《四书(shū)讲义》、《困衡(héng)录(lù)》、《愧讷集》、《春(chūn)秋(qiū)五传(chuán)酌解》、《毋(wú)欺录(lù)》等。

　　其《朱柏庐治家格(gé)言》，世称《朱子家训》，流传很广(guǎng)。

　　自问世以来流传甚广，被历代士大夫尊为治家之经(jīng)，清至民国年间一(yī)度成(chéng)为童蒙必(bì)读(dú)课本(běn)之(zhī)一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修身治(zhì)家之道是一(yī)篇家(jiā)教名著，通(tōng)篇(piān)意在劝人要勤俭持家安分守己。

　　其(qí)中"一粥一饭(fàn)，当思来处不易(yì)，半丝半缕，恒念(niàn)物力(lì)维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日），行五十二(èr)，小名沋郎(láng)，小字季延，字元晦，一字仲晦，号(hào)晦(huì)庵，晚称晦(huì)翁(wēng)，又称紫阳(yáng)先生、考亭(tíng)先生、沧州(zhōu)病叟(sǒu)、云谷老(lǎo)人、逆翁。

　　谥(shì)文，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖籍(jí)南(nán)宋江(jiāng)南东路徽州府婺源县（今江西(xī)省(shěng)婺源），出生于南剑州尤溪（今属福(fú)建(jiàn)三明市）。

　　南宋著名的理学家、思想(xiǎng)家、哲学家、教(jiào)育家(jiā)、诗人、闽学派的代人次是指什么，人次是单位吗(dài)表(biǎo)人(rén)物，世称朱子，是孔子、孟子以(yǐ)来最(zuì)杰(jié)出(chū)的(de)弘扬儒(rú)学的大师。

教育思想(xiǎng)

　　朱(zhū)熹的长(zhǎng)期(qī)从事讲(jiǎng)学(xué)活动(dòng)，精心(xīn)编撰了《四(sì)书(shū)集(jí)注》等(děng)多种教材，培养了众多(duō)人才(cái)。

　　他的教育思想(xiǎng)博(bó)大(dà)精(jīng)深，其(qí)中最值得关注(zhù)的，一是论述小学(xué)和大学教育，二是关于朱子读书法。

论述教育(yù)

　　朱熹在总(zǒng)结前人(rén)教育经验和自己教育实践的基础上，基(jī)于对(duì)人的生理和心(xīn)理特征的初步认(rèn)识，把一(yī)个人的(de)教育分(fēn)成小(xiǎo)学和大(dà)学(xué)两个既有区(qū)别(bié)又有联(lián)系(xì)的阶段，并提出了两(liǎng)者不同的教育任(rèn)务、内容(róng)和方法(fǎ)。

　　朱(zhū)熹认为8~15岁为小学教(jiào)育(yù)阶段(duàn)，其任务(wù)是(shì)培养圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小学(xué)儿童(tóng)智(zhì)识未开，思维能(néng)力(lì)薄弱，因(yīn)此他提出小学教育(yù)的(de)内容(róng)是学其事，主张儿童在日常生活(huó)中，通过具体(tǐ)行事，懂得基本的伦理道德规范(fàn)，养(yǎng)成一定的行(xíng)为习惯，学习初步的文(wén)化知识技能。

　　在教育方(fāng)法上(shàng)，朱熹强调(diào)先(xiān)入为主，及早施教；要(yào)力(lì)求形(xíng)象、生动，能(néng)激发兴(xīng)趣(qù)；以《须知》、《学规》的(de)形式(shì)培养儿童(tóng)道德行为习惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以后大学(xué)教育，其任务是在坯(pī)璞的基础(chǔ)上再(zài)加(jiā)光饰，把他(tā)们培养成为国(guó)家(jiā)所需要的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教事(shì)的小(xiǎo)学教(jiào)育不同，大学(xué)教育内容的重(zhòng)点(diǎn)是教(jiào)理，即重在探究事物(wù)之(zhī)所以(yǐ)然。

　　对于大学教育方法(fǎ)，朱熹一(yī)是重视(shì)自(zì)学，二是提倡不同学术(shù)观点之间的相互交(jiāo)流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于(yú)小学和大学教育的见解，为中国古代教育思想增添了新鲜的内容。